El arquitecto moderador

Por Ahora y solo por ahora, después de haber vivido la experiencia en doctic y de haber leído sobre nodos, redes y conexiones; creo entender que son aspectos fundamentales para la creación de conocimientos en un ambiente de aprendizaje con mediación tecnológica.

Digamos que el conectivismo es un modelo de aprendizaje emergente contemporáneo con la sociedad que nos corresponde vivir. Tal como doctic; que parte de una red donde la participación constituye la fuente y el mantenimiento de las diversas conexiones para la construcción de conocimiento en forma colaborativa, pero con autonomía, dado que existe la posibilidad de que cada participante indague sobre lo que considere mas importante según sus intereses y profundice en ellos para alimentar la red y formar nuevas conexiones, quien a su vez debería recibir retroalimentación de estas, para volver a formar nuevos conocimientos. “Ve y vuelve” “vuelve y ve” al blog. El ejercicio de escritura en estas bitácoras permite ir y volver, organizar, reorganizar, construir y reconstruir los conocimientos, lo que se creía que era, ahora no lo es…
Este ejercicio posibilita la habilidad de aprender y la pone por encima del saber mismo. En otras palabras, el ejercicio del blog individual con aporte de la red a través de las conexiones creadas, permite aprender a aprender, no a exhibir el conocimiento que se tiene.

Pienso que la misión o el rol, que han desempeñado los facilitadores es la de moderar con la intención de promover y mantener con vida, el flujo de información de la red (conexiones de intereses y desintereses) que se han tejido a través de todas las herramientas de la Web 2.0 que soporta este curso; eso pone a los facilitadores en un lugar de motivadores e impulsadores de conexiones. Ahora entiendo porque los mapas de conexiones de las primeras sesiones sincrónicas y los diarios de comentarios; de alguna manera, son el insumo del moderador para autoevaluar el diseño de la tubería y el flujo de información e interacción de los participantes. ¿Participación? ¿Evaluación?

Ahora bien, las dudas siguen siendo las mismas con las que empecé el curso y doctic las ha lacerado:

El conectivismo pareciera ser viable para la escuela y formar en responsabilidad individual, no obstante, esta soportado en el cambio tecnológico, en el cambio de sociedad y la interconexión del mundo actual, que empuja a nuevas formas de aprender y estar en él, sin embargo, ¿cuáles de sus principios pueden aplicarse en escenarios o fragmentos del mundo sin conexión. Es decir espacios educativos excluidos, separados del enlace por una brecha digital y social donde no hay red (Internet) y tampoco hay dispositivos para tener acceso?

Qué se podría conectar en un aula regular de básica y media, sin mediación de TIC (computador e Internet) ¿Cómo hacer redes y nodos manuales que potencien el aprendizaje?¿Zonas de Desarrollo Próximo y Trabajo Cooperativo?

“La teoría es asesinada tarde o temprano por la experiencia.”Albert Eistein

Y Volver, Volver: sobre lo vivido

Cuando todavía y me estaba preguntando sobre el tema de la evaluación de la semana pasada y me desfasé en el número de horas que semanalmente le adjudiqué a DocTIC, apareció la semana cuatro y con cierta violencia por eso del cumplí-miento, me desencajo de lo que todavía da vueltas en mi cabeza.

No he podido responder los comentarios hechos en mi blog porque no tengo elementos para hacerlos, y pareciera ser que mi ritmo de aprendizaje no coincide con el tiempo de enseñanza y más allá de eso, con mis tiempos de aprendizaje; estoy intangiblemente en destiempo con los meridianos y con los husos. Pero esto parece un déjàvu, ya lo había vivido antes en el curso anterior.
Intenté en esta semana leer a personas a quienes no había leído antes, y cumplí, pero solo una; hubiera querido por lo menos siete, una por día!

Mi practica!

Como se aprecia en el diagrama, el profesor concentra la mayoría de las relaciones y esto se debe a que soy un maestro transmisor, reproductor; que concentra toda la atención o por lo menos, eso pretendo cuando me toca dar clase, versus 8-2, el grupo que elegí para volver sobre mi práctica. En realidad son 58 estudiantes en la jaula de clase entre 13 y 17 años. Se forman algunos islotes que hacen archipiélagos; yo quisiera decir que son zonas de desarrollo próximo, pero dado que son los que no tienen motivación alguna por el estudio y los que no participan en las actividades, son los que no me ponen cuidado y por estar dispersos los llamaré : islas continentales.

No hay metodología definida, de hecho es mixta, un poquito de todo, hay que echar mano de cualquier cosa que cautive y ponga a pensar a estos chicos. Magistralidad no se puede siempre, no duran más de 20 minutos concentrados, sin que pongan quejas, se peguen, se paren o se duerman, y eso… sino es la cuarta hora o la ultima de clase.

Mi rol es el de: niñera, con rasgos de detective, policía y conciliador; también hago las veces de papá, recreacionista, cuentachistes, sacerdote y psicólogo; cuando se puede y se dejan los enamoro de las batallas épicas de la historia, de las historias de barrio, de las semblanzas, de la cartografía, de la caricatura, del cine, del comic, de los videojuegos, de los astros, de la música, de la arcilla y los colores, y en general de cualquier pretexto u contenido que pueda usar para desarrollar : la dinámica espacio-temporal y construir pensamiento crítico y social.
Tengo que decir, que este ejercicio sirvió para volver sobre lo que vuelvo todos los días: “Ve y vuelve, vuelve y ve” eso es ser maestro; un tira y afloje, como dice doña Fabiola, maestra de mil batallas y 42 años de experiencia en espera del retiro forzoso.

Como se dice: “mas sabe el diablo por viejo, que por diablo” aunque R. Descartes, plantea que; la razón analiza y establece principios y que los sentidos en algún momento nos engañan. No obstante, otro grande; John locke afirmo que; todo conocimiento es empírico y pasa por los sentidos.
Seguiré pensando en una conclusión de esta encrucijada del alma, por ahora la semana cinco no me deja.